大学生网络文明素养是大学生在网络空间中表现出的综合素养，是其思想道德、法律意识、信息处理能力等在网络环境中的集中体现，主要包含三个核心维度。其一，网络道德素养，即大学生在网络交往、信息传播和内容创作中应遵循的道德准则。其二，网络法律素养，指大学生对网络相关法律法规的认知与遵守能力，包括了解《网络安全法》《个人信息保护法》等法律条文，明确网络言论自由的边界。其三，网络信息素养，涵盖大学生对网络信息的辨别、筛选、整合与创新能力，能够准确判断信息的真实性与可靠性，抵制不良信息的侵蚀。
大学生网络文明素养具有鲜明的时代性、实践性与关联性特征。从时代性来看，随着网络技术的快速迭代，大学生网络文明素养的内涵与要求不断更新。例如，在短视频、直播等新媒体形式普及的当下，大学生不仅需要掌握传统的信息处理能力，还需具备对短视频内容的辨别能力和直播互动中的文明表达能力，以适应不断变化的网络环境。从实践性来讲，大学生网络文明素养并非单纯的理论认知，而是在实际网络行为中动态体现的。无论是日常的社交媒体互动、线上学习交流，还是参与网络公益活动、发表网络评论，都是大学生践行网络文明素养的具体实践，素养的提升也依赖于持续的实践积累与反思。从关联性角度分析，大学生网络文明素养与现实中的综合素质紧密相连。现实中思想端正、道德品质良好的大学生，在网络空间中往往更易表现出文明的行为；反之，若大学生在现实中缺乏法律意识和责任担当，在网络空间也可能出现违规违法、道德失范的行为，两者相互影响、相互促进。
大思政是新时代我国思想政治教育的创新发展模式，打破了传统思政教育的局限，呈现出系统性、协同性与实践性的显著特征。
系统性是大思政的核心特征。大思政构建了“全员、全程、全方位” 的育人体系，不再将思政教育局限于思政课堂，而是整合了学校、家庭、社会等多方资源，涵盖了课程教学、校园文化、社会实践、网络环境等多个领域。例如，学校通过开设思政必修课与选修课、在专业课程中融入思政元素、组织校园思政主题活动，家庭通过引导学生树立正确的价值观，社会通过营造积极向上的舆论氛围，共同形成一个有机整体，从不同维度对学生进行思想政治教育，实现思政育人的全覆盖。
协同性体现了大思政的整合能力。大思政强调打破部门、学科与领域的壁垒，推动思政教育与其他工作的深度融合。在高校内部，思政教师、专业教师、行政管理人员、辅导员等形成育人合力，思政教师负责系统的理论教学，专业教师在授课中挖掘课程思政元素，辅导员则在日常管理中关注学生思想动态；在外部，高校与政府部门、企业、社区等建立合作关系，通过开展实习实践、志愿服务等活动，将思政教育融入学生的社会体验中，实现多方力量的协同育人，避免思政教育 “单打独斗” 的局面。
实践性是大思政的重要落脚点。大思政注重引导学生将思想政治理论转化为实际行动，强调在实践中提升学生的思想觉悟和道德品质。例如，组织学生参与 “三下乡” 社会实践、红色文化研学、疫情防控志愿服务等活动，让学生在实践中感受国家发展成就、领悟社会责任担当，将思政教育的理论成果转化为学生的行为自觉，避免思政教育陷入 “纸上谈兵” 的困境。
在大思政背景下，提升大学生网络文明素养需充分依托大思政的系统性、协同性与实践性特征，从课程、校园、实践、家校社协同四个维度构建培育路径，实现思政教育与网络文明素养培育的深度融合。
课程是思政教育的主阵地，也是提升大学生网络文明素养的基础载体。一方面，要强化思政课程的针对性教学，在《思想道德与法治》等思政课程中，增设 “网络文明建设” 专题内容，结合案例讲解网络道德、网络法律知识，分析网络暴力、虚假信息等问题的危害，引导学生树立正确的网络价值观，从理论层面明确网络文明行为的标准与要求。另一方面，要推动专业课程与网络文明素养培育的融合，挖掘不同专业课程中的思政元素与网络文明教育切入点。例如，计算机专业在《网络安全》课程中，融入网络伦理与法律教育，让学生在学习技术知识的同时，强化责任意识；新闻传播专业在《新媒体编辑》课程中，强调信息真实性原则与文明传播理念，培养学生的网络信息辨别与优质内容创作能力，实现 “知识传授” 与 “价值引领” 的同步推进。
校园文化是大思政育人的重要场景，通过营造积极健康的校园网络文化，能够潜移默化地提升大学生的网络文明素养。其一，开展多样化的校园网络文明主题活动，如举办 “网络文明辩论赛”“优秀网络作品征集大赛”“网络安全知识讲座” 等活动，让学生在参与中深化对网络文明的认知。例如，通过辩论赛探讨 “网络言论自由与责任的边界”，引导学生理性看待网络表达；通过优秀网络作品征集，鼓励学生创作传播正能量的短视频、文章，展现大学生的网络文明风貌。其二，打造校园网络文明阵地，利用学校官网、微信公众号正能量、校园论坛等平台，开设 “网络文明专栏”，推送网络文明知识、典型案例分析、优秀学生事迹等内容，及时曝光校园内的不文明网络行为，发挥正面引导与反面警示作用。同时，加强校园网络环境管理，规范校园网络平台的信息发布，过滤不良信息，为学生营造安全、文明的校园网络空间。
大思政强调实践育人，将网络文明素养培育与实践活动相结合，能够促进学生将理论认知转化为实际行动。一方面，组织大学生参与网络文明实践活动，如开展 “清朗网络” 志愿服务，鼓励学生作为志愿者参与网络信息审核、虚假信息辟谣、网络文明宣传等工作，在实践中提升信息辨别能力与责任担当；组织学生参与 “网络扶贫”“线上支教” 等公益活动，引导学生利用网络平台传递温暖、贡献力量，体会网络文明对社会发展的积极作用。另一方面，搭建校企合作的网络文明实践平台，与互联网企业、媒体机构等合作，为学生提供实习实践岗位，让学生深入了解互联网行业的运营规范与网络文明建设要求。例如，学生在互联网企业的内容审核部门实习，能够亲身参与不良信息筛选工作，深刻认识到网络文明对平台发展与社会稳定的重要性，进而在自身网络行为中更加注重文明规范。
大思政强调多方协同育人，提升大学生网络文明素养需充分发挥学校、家庭、社会的协同作用，形成 “三位一体” 的培育合力。学校要加强与家庭的沟通联动，通过家长会、家访、线上家长群等渠道，向家长普及网络文明教育知识，指导家长关注学生的网络行为，帮助家长掌握引导学生文明上网的方法，避免学生因家庭监管缺失出现网络文明失范行为。同时，学校要积极对接社会资源，与政府网信部门、社区、媒体等建立合作关系。政府网信部门可走进校园开展网络安全普法宣传，社区可提供网络文明实践场所，媒体可宣传报道大学生网络文明建设的优秀案例，通过多方协作，构建覆盖学校、家庭、社会的网络文明素养培育网络，让学生在全方位的引导中，不断提升自身的网络文明素养，成长为符合新时代要求的文明网民。大思政背景下大学生网络文明素养的培育路径探索
